CURRÍCULO E DESENVOLVIMENTO HUMANO

A escola constitui um contexto diversificado do desenvolvimento do ser humano, onde a criança encontra as oportunidades de transformar o seu potencial em competências, habilidades e capacidade de aprender uma variedade muito grande de elementos constituinte da sua cultura de maneira contínua. Segundo a autora do texto base “[...] a existência da escola cumpre um objetivo antropológico muito importante: garantir a continuidade da espécie, socializando para as novas gerações os as aquisições e invenções resultante do desenvolvimento cultural da humanidade. Lima (2008, p.17). É justamente a transmissão do conhecimento construído nas gerações passadas que vai servir de suporte para assegurar a existência da espécie humana.

A espécie humana depende da transmissão de conhecimento passado de uma geração para outra, reafirmando os saberes, os valores e a cultura para as novas gerações, e a escola desempenha esse papel, principalmente o de socializar conhecimentos de maneira sistematizada. Mas para que isso aconteça é necessário que professor busque estratégia que possibilite para o aluno desenvolva a função simbólica e posso construir aprendizagem significativa. No caso da criança da Educação Infantil é possível usar como estratégia de ensino o desenho e a brincadeira de faz de conta, para que elas possam desenvolver as suas capacidades motoras, intelectuais e sociais.

A função simbólica é constituída quando a criança tem a capacidade de representar mentalmente a figura (símbolo) das experiências vivenciadas por ela no mundo real. O desenvolvimento da função simbólica possibilita a criança construir significados e acumular conhecimento.

Todo conhecimento é representado simbolicamente, pela linguagem de cada sistema de acordo com a maturidade de cada pessoa. Na educação a formação da função simbólica e representada através do desenho e da brincadeira, criando condição interna de leitura e da escrita. A função simbólica é a atividade mais básica das ações que acontece na escola. Quando essa função não é devidamente desenvolvida a aprendizagem não acontece.

Entretanto criança começa a se desenvolver muito antes de freqüentar a escola, pois ela já nasce com potencialidade de manifestar a função simbólica, e isso vai acontecer a partir das interações que a criança vai vivenciar, nos diversos contextos na qual ela está inserida. Posteriormente todas essas representações desenvolvidas pela criança na sua vivencia será usada pelo professor como base para a mediação de novas aquisições no processo de ensino-aprendizagem chamada por Vigotsky de Zona de desenvolvimento Proximal . Pois toda situação de aprendizagem escolar se depara sempre com uma história de aprendizagem prévia.

Nesse processo de transmissão de conhecimento o professor tem a tarefa de mediar o conhecimento, com propósito de promover para o aluno a sua humanização, e assegurar a apropriação das formas de comunicação a partir do desenvolvimento do sistema simbólico. Segundo Lima “ a humanização implica, igualmente, em desenvolver os movimentos do corpo para a realização de ações complexas como as necessárias para a preservação da saúde, para as praticas culturais, para a realizar as vários sistemas de registros, como o desenho e a escrita.” Lima (2008, p.18). E esse trabalho de humanização precisa está de acordo com cada fase maturacional da criança.

Segundo Lima a criança não só depende da maturação biológica para desenvolver uma ação, como também precisa está inserida em um contexto social, onde outras pessoas vão ensiná-la como realizar as ações novas. As estratégias usadas para desenvolver a ação vão depender do contexto cultural que cada ser humano se encontra, para que seja possível a aquisição de conhecimento e a formação da identidade da pessoa. Segundo LIMA [...] As estratégias de ação e os padrões de interação entre as pessoas são definidos pelas praticas culturais . Isto significa que a cultura é constitutiva dos processos de desenvolvimento e de aprendizagem. LIMA (2008, p. 25).

A diferença entre aprendizagem e desenvolvimento. Ocorre porque a aprendizagem é o conhecimento adquirido de forma sistemática a partir da mediação e internalizado , fruto da interação do sujeito com o meio que pode se dá a partir de ação espontânea ou estimulada. O desenvolvimento é o processo em que o indivíduo constrói seu conhecimento nas diversas estruturas do seu desenvolvimento com: física, cognitiva, afetiva, social e etc.

O processo de desenvolvimento cultural vai sendo modificado ao longo dos tempos, na atualidade essa mudança esta um pouco mais acelerada devido à exigência da globalização e o avanço das novas tecnologias, que incita as pessoas a estarem em busca de novos conhecimentos. “ O desenvolvimento do cérebro é função da cultura e dos objetos culturais existentes em um determinado período histórico” (LIMA 9 2008, p.26). E cada geração presente está buscando novos instrumentos para mediar novos conhecimentos. Portanto a escola precisa esta desenvolvendo no seu currículo estratégias de ensino que possam assegurar a aprendizagem das diversas funções do desenvolvimento da criança como: a função simbólica, a percepção, a memória e a imaginação.

Na infância essas funções que fazem parte do desenvolvimento vão acontecer com muita rapidez, pois a plasticidade cerebral da criança é maior e isso ajuda na aquisição de novos saberes como: da leitura oral, e aprendizagem que requerem um pouco mais de habilidades como : correr, nadar, desenhar, tocar instrumentos musicais, etc. Além de possibilitar que uma função específica possa se desenvolver com mais intensidade para compensar a falta de outra função que não esteja funcionando.

Já a percepção é a sensibilidade que o ser humano tem de perceber as coisas através dos sentidos, E quando um dos sentidos não funciona é possível que ele seja compensado por outro (Nesse caso uma pessoa que não enxergar consegue perceber a aproximação de um objeto através do som, pois o sentido da audição fica bastante aguçado). Portanto uma criança tem potencialidade de aprender muitas coisas na sala de aula. Mas para tanto é preciso que o professor encontre estratégias para motivar a aprendizagem dos conteúdos. Pois nada contribui tanto para o desenvolvimento do potencial do ser humano como as oportunidades educativas. Mas para esse desenvolvimento acontecer de maneira efetiva é preciso mudar paradigmas que vem conduzindo a educação e principalmente as nossas ações como pedagogos diante da atual realidade, que pede o compromisso de todo para uma mudança significativa na área da educação que já está tão manchada pelo a diversos dificuldade que a educação vem vivenciando ao longo de muitas décadas.

A criança precisa da ajuda do adulto para construir sua aprendizagem. Pois é o adulto que vai elaborar o currículo que vai atender as necessidades da criança. Portanto o currículo é um instrumento que precisa visar à socialização dos conhecimentos a todos os seres humanos que a ele tiverem acesso. A criança quando está freqüentando a escola transforma tudo aquilo que aprende de acordo com sua capacidade. Dessa forma, ela constrói o seu próprio conhecimento interno a partir do que lhe é oferecido no contexto educacional. Segundo Lima ( 2005, p. 25) “ O ser humano aprende somente as formas de ação que existem em seu meio, assim como ele aprende a somente a língua ou as línguas que ai foram faladas”. E na escola o currículo tem uma forte relação com as intenções da escolha dos conteúdos que serão desenvolvidos, as ações e resultados esperados no decorrer do processo de ensino-aprendizagem.

A memória que é uma faculdade cognitiva extremamente importante e serve de base para a aprendizagem está configurada como a capacidade que o ser humano tem de arquivar e recuperar mentalmente as informações adquiridas a partir das suas experiência de vida. A memória também está relacionada ao estado emocional do ser humano, e pode interferir na aprendizagem no sentido de facilitar ou dificultar a formação de novas memórias. Sendo essa de longa ou de curta duração.

No processo de aprendizagem o aluno precisa arquivar as informações na memória de longa duração para que essas informações recebidas em sala de aula sejam transformadas em conhecimento. Por isso o grande desafio do professor é justamente encontrar estratégias que transforme a memória de curta duração em memória de longa duração

Na memória estão contidos os elementos que são a base do funcionamento da imaginação que esta configurada com a capacidade que o ser humano tem de pensar e criar os instrumentos usados em todas as áreas do conhecimento. Toda produção cultural de um povo depende do grau de imaginação das pessoas que estão diretamente ou indiretamente ligadas a transmissão dessa cultura, A cada geração essa cultura vai sendo modificadas de acordo com a imaginação do seu povo.


Portanto O desenvolvimento humano é um processo que se inicia na concepção do sujeito e continua ao longo de toda sua vida. Portanto quando uma criança entrar na escola ela já traz consigo uma bagagem de conhecimento muito grande, adquirido nos vários contextos no qual ela está inserida, pois ela se apropria desse conhecimento de maneira natural, isso faz parte do seu desenvolvimento como ser humano. Já na escola a aquisição acontece de forma diferenciada, pois lá ela vai fazer parte de um outro processo de aquisição do conhecimento que vai se dar de maneira sistematizada a partir de uma metodologia na qual o professor vai fazer a mediação de novos saberes, aproveitando todo conhecimento prévio da criança a partir de estratégias diferenciada r atividades especificas para o desenvolvimento de cada área.

Referência

LIMA, Elvira Souza. Indagações sobre currículo: currículo e desenvolvimento humano. In: BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto/ SEB, Brasília: MEC, 2008.

COLL, César. Psicologia da Educação. Ed. Artmed, PORTO ALEGRE, 1999.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Mem%C3%B3ria