CURRÍCULO E EDUCAÇÃO AMBIENTAL

É muito difícil estabelecer o conceito de currículo, em função dos diversos ângulos em que ele está envolvido. Mas em geral o currículo escolar representa toda a trajetória percorrida pelo aluno ao longo da sua vida escolar. É no currículo que está estruturado todos os conteúdos e as atividades pré-estabelecidas a serem desenvolvidas ao longo do processo ensino-aprendizagem. Ao estruturar um currículo é necessário saber a que tipo de público esse currículo vai servir, pois, o mesmo precisa atender as demandas trazidas pelos envolvidos nesse processo de ensino-aprendizagem. Portanto o currículo vai servir como um lugar que provoca interrogação e questionamento das praticas daqueles que estão envolvidos no seu desenvolvimento dentro da instituição escolar.

A escola constitui um contexto diversificado do desenvolvimento do ser humano, onde o sujeito encontra as oportunidades de transformar o seu potencial em competências, habilidades e capacidade de aprender uma variedade muito grande de elementos constituinte da sua cultura, de maneira contínua. E nesse contexto as questões ambientais precisam propor atividades que leve ao aluno a refletir sobre seus hábitos e suas atitudes no que diz respeito ao meio ambiente .

O conhecimento necessita torna-se não comente uma aquisição individual, mas uma das possibilidades de desenvolvimento da pessoa que terá reflexos na vida em sociedade. A abordagem socialmente defende uma educação de caráter permanente, preocupada não só com o aqui e agora, mas também com o futuro. Preocupa-se em elaborar valores éticos, centrando-se nos conhecimentos historicamente produzidos pela humanidade. Mais para tal currículo precisa contemplar uma abordagem socioambiental que defenda uma educação de caráter permanente, preocupada não só com agora mais sempre.

Atualmente as questões relacionadas ao meio ambiente encontram-se em evidencia, como um tema de discussão entre todos os seguimentos da sociedade. Entre esses seguimentos está o da educação que vem tratando as questões ambientais com muita timidez. Nesse sentido o meio ambiente precisa ser um dos temas transversais que necessita ser trabalhado de forma sistematizado para que a transmissão de seus conhecimentos contemple todas as disciplinas. E assim possa promover para seus alunos uma visão mais ampla que envolve, além dos elementos naturais, os elementos construídos e todos os aspectos sociais que envolvem nas questões ambientais.

A espécie humana depende da transmissão de conhecimento passado de uma geração para outra, reafirmando os saberes, os valores para as novas gerações, e a escola desempenha esse papel, principalmente o de socializar conhecimentos de maneira sistematizada. E as questões do meio ambiente precisam ser trabalhadas de maneira sistemáticas, com sentido mais amplo, para os alunos aprenderem habilidade referente aos cuidados com o meio ambiente.

A escola como principal local de sociealização de conhecimento precisa abordar temas como os processos de poluição e escacez das águas, as questões que envolvem o lixo, as consequências das queimadas e dos desmatamentos das florestas que vem atingindo de maneira direta ou indireta toda a sociedade. Nesse sentido Bourdieu (2002, p. 14) diz que: “o sistema de ensino é um dos mecanismos pelos quais as estruturas sociais são perpetuadas”. Portanto a escola precisa fazer um trabalho sistematizado sobre meio ambiente como tema transversal, como um tema que necessita ser trabalhado de forma interdisciplinar.

Hoje a escola é a principal reprodutora de ideologia do Estado. Pois é ela que consegue atingir uma parcela muito grande das pessoas. Portanto tem condições de fazer um trabalho excelente de conscientização dos seus alunos no que diz respeito às questões ambientais. E todo esse trabalho necessita está estruturado em seu currículo para ser desenvolvido de maneira sistemática. A escola precisa ter clareza quais são as experiência educacionais que pode oferecer para seus alunos aprendizagem significativas no sentido de desenvolver neles habilidade de cuidado ao do meio ambiente.

Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Ambiental. “A educação ambiental deve centrar-se nas mudanças de comportamentos individuais do homem, transformando a relação homem natureza e solucionando, assim os problemas ambientais”. Nesse sentido a escola como um dos principais aparelhos ideológico do Estado tem autonomia de desenvolver estratégia que possa atingir a consciência dos seus alunos em relação a preservação do meio ambiente que é um dos tema que mais vem preocupando a humanidade.
Para (Silva 2005, p.31) “A escola constitui-se num aparelho ideológico central porque, afirma Althusser, atingir praticamente toda população por um período prolongado de tempo”. Portanto a escola tem sim autonomia para ensinar para seus alunos habilidades que venham melhorar os cuidados com o meio ambiente. Silva ainda diz que: “A escola atua ideologicamente através do seu currículo, seja de uma forma mais direta, através das matérias mais suscetíveis ao transporte de crenças explicitas sobre a desejabilidade das estruturas sociais existentes, como Estudos Sociais, [...]”. (Silva, 2010, p.31).

Nesse sentido a questão central que serve de pano de fundo para qualquer teoria do currículo é saber qual o conhecimento deve ser ensinado para os alunos de uma escola. Portanto com todos esses acontecimentos que vem ocorrendo ao redor do mundo, por causa do desequilíbrio ambiental é muito pertinente que os conhecimentos sobre preservação do meio ambiente seja tratado com extrema importância e com muita urgência em sala de aula, e as pessoas que estão envolvidas com a educação disseminem esses conhecimentos com mais compromisso e responsabilidade. No sentido de atingir a consciência do maior número de pessoas possíveis.

O currículo precisa servir para a formação humana a partir da introdução de novos conhecimentos, ele não pode se limita aos conhecimentos relacionados às vivencias dos alunos, as realidades regionais, ou com base no assim chamado conhecimento cotidiano. É necessário que o currículo proponha muito além pois, Um currículo para a formação humana e aquele orientado para a inclusão de todos ao acesso dos bens culturais e ao conhecimento, está assim a serviço da diversidade.

O mundo pede uma cultura que seus sujeitos estejam preocupados com os traumas ecológicos, que tem como consequência a ação do homem ao longo dos tempos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao longo dos tempos a ação do homem vem causando uma série de desequilíbrio no meio ambiente, e esses transtornos trazem sérios prejuízos a humanidade, não só os prejuízos matérias, mais principalmente, as muitas vidas que são perdidas a cada vez que o desastre ocorre por causa dos desequilíbrios sejam eles naturais ou os desencadeados pela ação do ser humano.

O desequilíbrio ambiental certamente teria uma intensidade menor se cada pessoa tivesse a oportunidade de vivenciar e presenciar a experiência da preservação do meio ambiente. Portanto é mais que necessário que as escolas tenham nas estruturas dos seus currículos atividades que venha fortalecer a consciência da preservação do meio ambiente dos seus alunos.


REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

COLL, Cesar. Psicologia e Currículo, São Paulo: Ática, 1996.

SILVA, Tomaz Tadeu da Silva. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2. Ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

Secretaria de Educação Fundamental: Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais (v. 1). Brasília: MEC/SEF. (199).

Secretaria de Educação Fundamental Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos temas transversais, meio ambiente. Brasília: MEC/SEF. (1997).

http://pessoal.educacional.com.br/up/4770001/1306260/t137.asp